周家健 周曉虹

 

      

 

 

       湖州師范學(xué)院辦學(xué)近五十年，從不到1000名學(xué)生、30多畝土地的專科學(xué)校，經(jīng)歷了調(diào)整、撤銷，以及后來的重建、遷建、合并升格，發(fā)展到了今天這樣一所在校生11400多人、占地1700多畝、擁有33個本科專業(yè)，并保持著強勁發(fā)展勢頭的本科院校。學(xué)校黨政班子被評為“省高校系統(tǒng)好班子”，學(xué)校連續(xù)四次被授予“省級文明單位”、連續(xù)五次被評為“省級治安安全單位”，校工會被評為全國“模范職工之家”，校團委被評為全國“五·四紅旗團委”，形成了干部師生同心同德、團結(jié)奮進的和諧氛圍。

 

 

       一、堅守理想，自強勵新，在艱苦創(chuàng)業(yè)中培育人文精神

 

        學(xué)校在這近五十年的辦學(xué)歷程中，人文教育與科學(xué)教育并重，人文精神與科學(xué)精神并舉，雖然不同時期我校教職工的精神特征各有側(cè)重，但與學(xué)校患難與共，為學(xué)校發(fā)展艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息、和諧共進、奮發(fā)有為，一直是各個時期教職工血脈相連的精神特征，形成了學(xué)校特有的精神品格。這一精神品格與艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的辦學(xué)理念分不開，也與淡薄名利、竭誠奉獻的工作態(tài)度，自強不息、奮發(fā)有為的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，上下一心、和諧共進的民主作風(fēng)分不開。

 

       白手起家，艱苦創(chuàng)業(yè)，播下精神火種。1958年春，學(xué)校白手起家，辦學(xué)極其艱難，當(dāng)時是借了湖州師范的校舍辦起來的。為貫徹“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的方針，學(xué)校規(guī)定每學(xué)年勞動二個月，組織師生員工深入工廠開展義務(wù)勞動，并興辦農(nóng)場，發(fā)展副食品基地，改善師生生活。勞動期間，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范、以身作則，師生同吃、同住、同勞動，以艱苦奮斗的精神勤儉辦學(xué)，并取得了較好的成效。1958年7月7日，學(xué)校首任書記、校長劉杰還在浙江日報上發(fā)表了題為《敢說敢做白手起家辦大學(xué)》的文章。1959年，全國勤工儉學(xué)大會在北京召開，專門設(shè)有我校教學(xué)成果展覽館，并受到國務(wù)院獎勵。

 

       1961年下半年，為支援農(nóng)業(yè)第一線，學(xué)校開始縮小規(guī)模，停辦五年一貫制及外語專業(yè)，但學(xué)校還是盡全力為這些教師安排好了出路，275名學(xué)生也作了妥善安排。

 

       學(xué)校初創(chuàng)之時，全校師生迸發(fā)出的辦學(xué)熱情和力量就是精神的星星之火，雖然幾經(jīng)風(fēng)雨坎坷，但這一精神火種并沒有隨著學(xué)校的停辦而熄滅，反而成了教職工與學(xué)生之間、師生與學(xué)校之間同甘共苦的精神力量。

 

       恢復(fù)重建，自強不息，精神薪火相傳。1978年春，學(xué)校恢復(fù)重建之時，沒有儀器設(shè)備，圖書資料在“文革”中也散失殆盡。但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，自發(fā)把新建成的2000多平方米餐廳開辟為自學(xué)場所。學(xué)校看到這一現(xiàn)象后，把餐廳二樓650平方米的空間開辟成了學(xué)生閱覽室。圖書館工作人員更是加班加點，保證閱覽室開放時間達到了每周70小時。創(chuàng)辦了內(nèi)部刊物《教與學(xué)》，并由茅盾題寫刊名，后改為公開發(fā)行的學(xué)報。1985年5月1日，創(chuàng)刊校報，成了師生們的一方精神家園。

 

       在全體師生的艱苦奮斗過程中，學(xué)校逐步形成了“獻身教育、自信自強、勤奮進取、文明團結(jié)”的風(fēng)尚；學(xué)校更加堅定了“面向中學(xué)、面向農(nóng)村、面向本地區(qū)”培養(yǎng)合格中學(xué)教師的目標(biāo)。近4000名畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分擔(dān)任了學(xué)校或各級行政部門領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，并涌現(xiàn)了一大批全國、省、市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、勞動模范等。

 

       易地遷建，竭誠奉獻，堅守精神家園。20世紀80年代末，適逢高等教育蓬勃發(fā)展之際，“有校無園、有操無場”的30多畝校園已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸。此時，下海經(jīng)商風(fēng)又刮到高校校園。但全校教職工在徐青老校長“山不在高、有仙則名”的精神鼓勵下，堅守理想，突破自身發(fā)展的局限，抵制下海經(jīng)商的誘惑，克服工資低、待遇差的困難，在教學(xué)科研、人才培養(yǎng)上努力有所作為。

 

       這是一個需要理想并創(chuàng)造奇跡的年代。從1993年開始，在蔡清江老書記的奔走和帶領(lǐng)下，經(jīng)過了3年的努力，1995年8月，浙江省政府正式批準了學(xué)校易地遷建。1995年10月，化學(xué)系946班向全校師生發(fā)出倡議，一場遷建捐資熱潮在全校師生中掀起，在短短52天時間里，僅有1000多名師生的學(xué)校，共捐款12萬元。這12萬是物質(zhì)的、更是精神的，其中有教師的工資、稿費，有學(xué)生當(dāng)家教的酬金，節(jié)省下來的飯菜票。有位生活比較拮據(jù)的教師堅持要捐1000元，并要求從兩個月的工資中扣除。已經(jīng)退休的一位老教師捐出了1000元退休金，60年代畢業(yè)的校友給母校匯來了300元，以表對母校的熱愛。許多在校生還到遷建工地義務(wù)勞動。在全校師生的帶動下，湖州社會各界共為我校捐款達1000多萬元。

 

       1997年7月1日，是師院人夢想成真的日子，也是師院人應(yīng)當(dāng)永遠記住的日子。新校區(qū)正式落成，全校教職工和300多名學(xué)生自愿作為志愿者，冒著高溫酷暑，僅用了10天時間，就完成了學(xué)校的整體搬遷。整體搬遷的成功實現(xiàn)，為世紀之交的合并升格打下了堅實的基礎(chǔ)。

縱觀我校的辦學(xué)歷史，有過時代造成的無奈，百廢俱興的欣喜，也有過艱苦創(chuàng)業(yè)的激情，加快發(fā)展的振奮。雖然校址變遷了，地域擴大了，人員更新了，但一條堅韌的精神紐帶始終把人心和力量都凝聚在一起。

 

       校園精神是實現(xiàn)人的主體價值的內(nèi)在動力。這一動力，既是一個自發(fā)的過程，更是一個自覺的能動過程，需要培育和引導(dǎo)。我校校園精神在形成發(fā)展和傳承過程中，始終堅持以人為本，建設(shè)精神家園，已經(jīng)形成了鼓勵大家干事業(yè)，支持大家干成事業(yè)的良好氛圍，進一步激發(fā)了教職工的自主意識，使大家干事有舞臺、發(fā)展有空間，成為建設(shè)和諧校園的一個重要思想平臺。

 

 

       “由四所學(xué)校合并，卻看不到合并的痕跡”，一位來自國內(nèi)一所也曾經(jīng)歷合并的重點大學(xué)專家對此感到十分驚訝，他在我校尋找答案時發(fā)現(xiàn)，教職工的包融度和甘愿奉獻的精神，是使得學(xué)校在融合中蓄勢待發(fā)的重要力量。

 

       體現(xiàn)包融，甘愿奉獻，就要有兼容并蓄的氣度。這位專家的驚訝是有道理的，我校合并的四所學(xué)校，一所是大專，另外三所都是中專。合并之初，思想觀念不一，待遇不同，能力參差不齊。面對這樣的現(xiàn)實，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子提出要堅持從發(fā)展大局出發(fā)，堅持人文管理，把人放在應(yīng)有的主體位置上，尊重每個人，關(guān)心每個人，依靠每個人，團結(jié)每個人，形成以師院發(fā)展為合力的共同意志。在師院成立的當(dāng)天，黨委書記、院長姚成榮同志明確提出了“新起點、新世紀、新使命”和“乘勢而上，加快發(fā)展；蓄勢待發(fā)，著力提高”的基本治校方略。

 

       感情上融合，形成共同的創(chuàng)業(yè)意識。合并之初，學(xué)校黨委就認識到，學(xué)校發(fā)展最大的障礙是思想觀念，四校合一，不同層次的思想觀念相互碰撞，一定程度上會制約學(xué)校的發(fā)展。2000年3月，也就是合并后的第一個學(xué)期，學(xué)校就制定了《關(guān)于在全院開展“解放思想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大討論的意見》，用第二次創(chuàng)業(yè)把全體師生員工的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)校跨越式發(fā)展上來，強調(diào)大局意識、主人翁意識、發(fā)展意識和創(chuàng)業(yè)意識，在最短的時間內(nèi)把全校師生員工的思想統(tǒng)一到第二次創(chuàng)業(yè)上來。

 

       工作上兼容，形成共同的事業(yè)平臺。學(xué)校充分考慮四校專業(yè)、教師、干部情況，按照專業(yè)對口、人隨專業(yè)、干部統(tǒng)一調(diào)整的思路，在合并之初就把人員安排好，避免人事上的糾葛。妥善安排了原四校的校級領(lǐng)導(dǎo)干部，根據(jù)能力和知識結(jié)構(gòu)，從中專教職工中提拔優(yōu)秀的中青年干部、女干部和黨外干部，充分調(diào)動了他們工作的積極性。面對并校后中專教師學(xué)歷層次偏低、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，在師資隊伍培養(yǎng)上向原中專教師傾斜，分期分批組織中青年教師進修和培訓(xùn)，使他們盡快適應(yīng)高校教育教學(xué)的需要。

 

       利益上奉獻，形成共同的奮斗目標(biāo)。學(xué)校通過人文管理和人文關(guān)懷，理順了關(guān)系，凝聚了人心，培養(yǎng)了共同的情感和價值取向，確立了共同的利益和奮斗目標(biāo)。在完成并校后，學(xué)校大力推進內(nèi)部管理體制改革，實行校院二級管理和二級分配制度，重組了教育資源，促進了教育資源的合理配置和充分利用。學(xué)校千方百計開源節(jié)流，盡可能地提高全校教職工的福利待遇。特別是合并第一年，由于當(dāng)時中專的教職工福利待遇高于師專，學(xué)校特別允許合并后的中專教職工福利待遇繼續(xù)保留原有待遇一年，原師專的教職工顧大局、識大體，甘愿犧牲自身利益，維護了學(xué)校的團結(jié)穩(wěn)定。他們的這種犧牲精神也讓中專教職工深為感動，從而為學(xué)校后來迅速形成在團結(jié)中干事業(yè)、在穩(wěn)定中求發(fā)展的良好氛圍奠定了扎實的基礎(chǔ)。

 

       在合并過程中，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)研，專心聽取原中專教職工的意見和建議，認真解決好他們工作、學(xué)習(xí)和生活方面面臨的新問題和新困難，積極創(chuàng)設(shè)人文化的工作環(huán)境，使他們能夠全身心地投入到工作和創(chuàng)業(yè)中。全校上下逐漸形成了人氣旺盛、工作有熱情、團結(jié)顧大局的和諧氛圍，“老師專”、“老師范”、“老進修”、“老衛(wèi)校”逐漸已成為人們永久的記憶，艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息、和諧共進、奮發(fā)有為的學(xué)校精神在傳承中得到了新的提升。

 

 

       師院成立之初，面臨的最大困難是師資不足、高層次人才匱乏。2000年3月統(tǒng)計，我校還只有教師300多人，其中具有研究生學(xué)歷的僅49人，占教師總數(shù)的15%；正高職稱教師僅占教師總數(shù)的3%。經(jīng)過幾年的培養(yǎng)引進，專任教師總數(shù)達到571人，幾乎翻了一番；碩士、博士人數(shù)達到299人，增加了近5倍；正高職稱教師近70人，增加了6倍多。在引進的人才中有著名專家，有海歸博士，也有省級學(xué)科帶頭人等。在師資大幅度增長的同時，學(xué)校管理人才隊伍和教輔人才隊伍也得到加強，教職工總數(shù)從500多人發(fā)展達1100多人。我校之所以能在短短的6年時間里使人才隊伍迅速擴大，人才隊伍質(zhì)量顯著提高，結(jié)構(gòu)日趨合理，主要得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)求賢若渴，堅持尊重知識，尊重人才，千方百計引進人才，千方百計培養(yǎng)人才，千方百計用好人才。

 

       誠懇相邀，創(chuàng)新機制，保證人才“引得進”。學(xué)校合并成立后召開的第一個大型會議就是師資工作會議，制定了“中青年教師碩士化計劃”、“高層次人才梯隊計劃”、“教授培養(yǎng)計劃”，啟動了人才引進工作。2001年學(xué)校出臺《關(guān)于進一步加強師資隊伍建設(shè)的若干意見》，在這個《意見》中，對人才引進和智力引進的機制建設(shè)進行了系統(tǒng)闡述，提出對引進的高職稱、高學(xué)歷人才實行優(yōu)惠政策，為引進人才提供住房補貼、科研經(jīng)費，并及時捕捉人才市場信息，調(diào)整優(yōu)惠政策。幾年來，學(xué)校在發(fā)展建設(shè)資金十分緊張的情況下，投入引進人才資金達4000多萬元，引進人才的科研經(jīng)費也不斷提高。國家有突出貢獻的科技專家張念慈研究員經(jīng)常說，兩年前，他之所以放棄了去大城市發(fā)展的機會，欣然加盟湖州師院，這與學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的誠懇相邀、誠心托付和誠意挽留分不開。

 

       我校針對緊缺專業(yè)的人才實行特殊政策，如外語專業(yè)的碩士直接給予講師待遇，住房補貼也高于其它專業(yè)的碩士。學(xué)校積極爭取湖州市委、市政府的支持，為引進人才購置住房，僅購置潛莊公寓的住房面積就達到1.5萬平方米。為使引進人才來校后就能安居，學(xué)校投入600多萬元，專門建造了專家樓，作為引進人才的過渡用房。學(xué)校的這些政策解決了高層次人才在工作與生活中遇到的難題，使學(xué)校形成了人才引進的良性工作機制。

 

       誠心相助，創(chuàng)設(shè)平臺，保證人才“留得住”。學(xué)校發(fā)展是教師發(fā)展的前提，也是人才干事業(yè)、施展才華的基礎(chǔ)平臺。學(xué)校“十五”規(guī)劃的提前實現(xiàn)，“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)和“四大戰(zhàn)略”的提出，校園東擴工程的實施，大大激發(fā)了人才隊伍的事業(yè)理想。

 

       近年來，學(xué)校投入教學(xué)儀器設(shè)備經(jīng)費5000萬元，為引進人才提供研究條件，目前已建成省級實驗教學(xué)示范中心，加大了文科實踐中心和計算機實驗中心的建設(shè)力度。機制引人，感情留人。理論物理學(xué)博士后王堅曾先后供職于牛津、劍橋，佛羅里達大學(xué)量子理論研究所等世界著名大學(xué)和實驗室。當(dāng)王堅同意先柔性流動后，學(xué)校立即為他建起了電腦工作站，配備了助手，并幫助購房以改善他和父母的居住條件。王堅深為感動，現(xiàn)已正式調(diào)到師院工作。

 

       學(xué)校十分關(guān)心和愛護引進人才，全心全意為引進人才解決后顧之憂，切實解決他們的配偶就業(yè)和子女就學(xué)。學(xué)校積極協(xié)調(diào)湖州市有關(guān)部門，幾年來，共在校內(nèi)外安排引進人才配偶就業(yè)85人，子女就學(xué)近90人，其中有14名需讀高中的學(xué)生全部安排在省級重點中學(xué)，其它需讀初中、小學(xué)的學(xué)生也都安排在市里最好的幾所初中和小學(xué)。為使引進的人才一進師院就能感受到學(xué)校大家庭的溫暖，在每年的春節(jié)、中秋節(jié)等重大節(jié)日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門的同志與當(dāng)年的引進人才共度佳節(jié)，新來的教師為學(xué)校的關(guān)懷所感動，使他們來到之后就很快融入到學(xué)校發(fā)展的氛圍中。

 

       誠意相托，用好人才，保證人才“干得好”。學(xué)校對引進的人才寄予厚望，對他們的發(fā)展給予了高度重視，充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長。并致力于營造人才脫穎而出的成長環(huán)境，積極推進管理體制改革，健全崗位聘任制和崗位津貼制度，創(chuàng)新評價體系，形成了重實績、重貢獻、向高層次人才和關(guān)鍵崗位傾斜的激勵競爭機制，一批學(xué)科帶頭人和骨干教師走上了重要崗位。

 

       2002年中層換屆，學(xué)校提拔20名中層干部，其中9名是新引進的高層次人才；10個下屬學(xué)院的院長中有4位是引進的教授和外聘教授。省級有突出貢獻的中青年專家于少英教授一到學(xué)校就被任命為理學(xué)院院長，來校三年，她深感學(xué)校給予的廣闊事業(yè)發(fā)展空間，令她心無旁鶩，潛心治學(xué)，悉心育人。2004年，又有3位引進人才被提拔使用。在人才使用上，學(xué)校不拘一格，對引進人才本身與引進人才的配偶一視同仁，只要有能力學(xué)校就大膽選拔使用。我校人文學(xué)院一位引進教授的配偶，來校剛一年多，學(xué)校就根據(jù)本人的能力和實際需要，把他提拔到副處級崗位上發(fā)揮作用。在今年進行的后備干部考核選拔中，有16位引進人才被確定為后備干部，占后備干部總數(shù)的30%，其中有一位也是引進人才的家屬。除了一批人才走上中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，還有一批優(yōu)秀人才進入省“151”人才工程和市“1122”人才工程人選行列，成為地方經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的骨干力量。

 

 

       人文關(guān)懷是大學(xué)魅力、感召力和凝聚力所在。但目前，學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力、經(jīng)濟困難、心理困惑是困擾當(dāng)代大學(xué)生的三大突出問題，為此，我校堅持以學(xué)生為本，關(guān)懷學(xué)生的生存狀態(tài)和權(quán)益，把為大學(xué)生解決實際困難作為突破口，融合學(xué)校及社會思想政治教育資源、管理資源和服務(wù)資源，實現(xiàn)人性化管理，思想上關(guān)心到位，情感上關(guān)懷到位，生活上關(guān)愛到位，將人文關(guān)懷貫穿在大學(xué)生的整個求學(xué)階段，實行學(xué)生評價激勵機制改革，鼓勵專業(yè)成才，進一步建立健全大學(xué)生服務(wù)體系，為大學(xué)生成長成才營造了良好環(huán)境。

 

       創(chuàng)新工作機制，加強就業(yè)指導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生充分就業(yè)。當(dāng)前，就業(yè)問題已成為大學(xué)生最關(guān)注，也最苦惱的問題之一。調(diào)研顯示，接近八成的學(xué)生“擔(dān)心過自己的就業(yè)問題”，甚至，剛進校的新生就有40%對就業(yè)問題感到憂慮，我校的學(xué)生比例明顯高于重點院校。我校黨政領(lǐng)導(dǎo)十分重視就業(yè)工作。2004年，對畢業(yè)生就業(yè)工作從機制上進行了有效創(chuàng)新，健全了校、院兩級工作機制，在工作經(jīng)費及獎勵經(jīng)費劃撥時，不僅看就業(yè)率的進展情況，而且根據(jù)二本、三本、專科、高職及本省、外省就業(yè)工作的不同難度分別確定難度系數(shù)，不搞一刀切，極大地提高了工作的針對性和有效性，有力地推動了畢業(yè)生就業(yè)工作。

 

       幫助大學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)，事關(guān)廣大學(xué)生的根本利益。因此，我校從新生入校就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，將這一課程與“兩課”的成長成才教育有機地結(jié)合起來，吸收更多專家學(xué)者參與就業(yè)指導(dǎo)工作，增強就業(yè)指導(dǎo)的效果，貫穿于大學(xué)教育的全過程，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀和擇業(yè)觀。注重早搭畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)平臺，定期開展大學(xué)生在線職業(yè)規(guī)劃測評、組織用人單位與畢業(yè)生供需見面招聘會，為大學(xué)生提供全方面就業(yè)服務(wù)，鼓勵到基層去、到農(nóng)村去、到祖國最需要的地方去；鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。基于大學(xué)生擇業(yè)相當(dāng)程度上受家庭的影響，我校積極策劃，精心組織，主動到全省十個地市召開家長會，并邀請當(dāng)?shù)厝耸戮帧⒔逃值扔嘘P(guān)領(lǐng)導(dǎo)到場，宣傳就業(yè)形勢和就業(yè)政策，將學(xué)校教育和家庭教育、社會教育有機結(jié)合起來，受到廣大學(xué)生家長的好評，也為畢業(yè)生的就業(yè)開拓了更多的渠道。

 

       2004年，我校畢業(yè)生一次就業(yè)率達95.7%，在全省高校中名列前茅，得到省教育廳的充分肯定。2005年，在三本及外省畢業(yè)生大幅度增加的情況下，我校畢業(yè)生一次就業(yè)率仍達96.39%，在全省同類高校中居于前列。

 

       成立“幫困急救站”，切實解決大學(xué)生的特殊經(jīng)濟困難，幫助大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。幫困助學(xué)是社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求，“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)”是高校貫徹落實“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)。隨著我校面向全國招生，貧困生比例逐年提高。一方面，我校努力完善“以勤工助學(xué)為主導(dǎo)，國家助學(xué)貸款為主體，獎、貸、助、補、減為一體”的多元化資助體系，在積極落實國家助學(xué)貸款、加強愛心助學(xué)的同時，重點開展貧困生立志教育，努力開發(fā)校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位，使保證“不讓一名學(xué)生因家境困難而輟學(xué)”成為現(xiàn)實。上一個學(xué)年，共落實助學(xué)貸款336萬元，發(fā)放獎助學(xué)金28.06萬元，發(fā)放學(xué)生困難補助38.80萬元，減免困難學(xué)生學(xué)費31.81萬元，吸收并發(fā)放社會各界捐助學(xué)金14.64萬元。另一方面，又從實際出發(fā)設(shè)立了“學(xué)生經(jīng)濟困難緊急救助站”，對遇到突發(fā)困難的學(xué)生采取有針對性和可操作性的救助措施，給予及時救助。如去年新年前夕，湖州的天氣驟然轉(zhuǎn)冷，學(xué)校了解到貧困生棉被、棉衣不夠，生活和回家的路費不夠的情況，從緊急救助基金中撥出專項經(jīng)費，為特困生購買了回家過年的車票，為這些困難學(xué)生購置了棉被、冬衣等過冬保暖用品，校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)冒著大雪探望了接受資助的貧困學(xué)生，并親自把這些過冬保暖用品和生活補貼送到學(xué)生的手中；部分外省的貧困生不回家過年，校黨政領(lǐng)導(dǎo)親自陪他們一起吃年夜飯，讓貧困大學(xué)生實實在在感受到黨和政府的溫暖。同時，學(xué)生幫困急救站每學(xué)年對生活上急需幫助的學(xué)生實行動態(tài)管理，了解他們在校的學(xué)習(xí)、生活的實際困難與受助情況、誠信狀況。幫困急救站做的往往是一件件小事，但它卻很好的詮釋了以學(xué)生為本、切實服務(wù)學(xué)生成長成才的理念。

 

       建立“心理急救站”，悉心呵護大學(xué)生的心靈，幫助大學(xué)生健康成長。我校把心理健康教育作為努力拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑之一，使傳統(tǒng)的思想政治教育與現(xiàn)代的心理健康教育相結(jié)合，共同推進學(xué)校德育工作。2004年下半年，學(xué)校建立了“學(xué)生心理危機緊急救助站”，構(gòu)建學(xué)生心理危機干預(yù)體系，對學(xué)生實施心理危機救助。一是健全組織機構(gòu)。成立由校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組直接領(lǐng)導(dǎo)的心理危機救助中心，分設(shè)日常咨詢室和緊急救助站；成立學(xué)生心理危機評估與干預(yù)專家組，負責(zé)對學(xué)生心理危機進行評估，制定危機事件處理方案，實施危機風(fēng)險化解。二是制訂《學(xué)生心理危機干預(yù)暫行辦法》，使心理危機干預(yù)更加科學(xué)和規(guī)范。三是整合資源，優(yōu)化隊伍。我校不僅聘請了專兼職心理輔導(dǎo)和咨詢?nèi)藛T，而且把政治輔導(dǎo)員、班主任、“兩課”教師納入心理健康教育的師資隊伍中，從全員參與、長線選拔、短線培訓(xùn)三個方面著手優(yōu)化這支隊伍的素質(zhì)。此外，還設(shè)立班級和寢室心理互助員，把心理健康教育深入到班級、寢室，使陷于心理危機的同學(xué)能及時得到身邊師生的關(guān)愛和救助。

 

       我校以解決大學(xué)生實際困難入手，扎實有效地推進大學(xué)生思想政治教育工作，引起了媒體的充分關(guān)注。《光明日報》以《湖州師院大學(xué)生救助：物質(zhì)精神兩手抓》、《湖州師范學(xué)院以人為本促發(fā)展》為題，對我校思想政治工作進行了報道；《中國教育報》又以《解決實際困難　激發(fā)成才渴望　湖州師院思政工作特色中出成效》為題，進行了綜合報道。2004年《錢江晚報》把我校列入浙江省10大就業(yè)熱門高校。今年，《湖州日報》以《湖州師院全力構(gòu)建和諧校園》為題，報道我校弘揚人文傳統(tǒng)、共建和諧校園。

 

 

       民主治校是我校辦學(xué)過程中積淀下來的寶貴財富，也是學(xué)校人文管理的精髓。在學(xué)校一次黨代會上，學(xué)校把民主治校確定為發(fā)展的四大戰(zhàn)略之一，成為學(xué)校發(fā)展巨大的驅(qū)動力。這一戰(zhàn)略的主要內(nèi)涵，就是從建設(shè)社會主義政治文明的高度，完善現(xiàn)代大學(xué)基本制度。堅持以人為本理念，繼續(xù)深化體制、機制改革，堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，進一步完善二級教代會制度，充分發(fā)揮教授和學(xué)術(shù)骨干的作用，調(diào)動群眾團體和民主黨派等各方面的積極性，依法辦學(xué)，民主治校，為學(xué)校的快速健康發(fā)展提供可靠的制度保證。

 

       科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，民主決策，努力營造人文管理環(huán)境。民主是科學(xué)決策的前提，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)不僅在決策和實施中不斷增強講政治的能力、議大事的能力、謀全局的能力、抓落實的能力，更主要的是，營造了一個寬松的政治環(huán)境、民主的工作氛圍，從而形成了一個人文管理的大氣候。校領(lǐng)導(dǎo)通過常規(guī)的接待日制度、校長書記信箱等，加強與師生員工的溝通和交流。

 

       去年2月份剛開學(xué)，一位剛?cè)雽W(xué)半年的新生給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寫了一封長達2000多字的信件，談了自己在師院半年來的學(xué)習(xí)和生活，對自己看到的問題提出了見解和想法。姚成榮書記看到信件后當(dāng)天就作出批示，要求有關(guān)職能部門采取相應(yīng)措施、辦法予以幫助解決，對學(xué)生提出的兩項設(shè)想，也一并考慮。并希望“以學(xué)生成長成才為本”的理念能真正落實到具體的管理工作中去。胡璋劍院長在批示中也指出， “以學(xué)生成長成才為本”的理念非常重要。每位教師、管理人員應(yīng)該把它落實在自己的每一項工作中，唯有這樣，學(xué)校的發(fā)展才更有保障。在短短十天時間內(nèi)給予處理和回復(fù)，讓這位學(xué)生非常滿意。慎重處理每一封來信、每一個來電、每一次來訪，是學(xué)校加強科學(xué)管理、人文管理的一個重要體現(xiàn)。

 

       為進一步在民主治校中弘揚人文精神，學(xué)校建立了黨政班子成員 “七個一”制度，即聯(lián)系一個下屬學(xué)院、一個班級、一個寢室、一位教授、一位青年教師、一位民主黨派負責(zé)人和一位老同志。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到下屬學(xué)院、工會等調(diào)研，和師生座談，充分發(fā)揮了廣大師生員工參與民主管理和民主監(jiān)督的作用，特別是充分發(fā)揮了民主黨派參政議政作用和群團組織作用，為學(xué)校改革發(fā)展創(chuàng)造了良好的政治局面。

 

       統(tǒng)一思想，尊重學(xué)術(shù)，積極完善人文管理機制。統(tǒng)一思想的過程就是一個提升民主意識的過程。學(xué)校每年開展一次教育思想大討論，使師生參與討論的過程本身也是對學(xué)校管理思想、管理方法和管理水平的一次意見和思想的集中。讓參與教學(xué)、管理的人員共同探討學(xué)校的發(fā)展，正是學(xué)校“以人為本”原則落到實處的一個體現(xiàn)。學(xué)校組織師生員工探討，師生員工是主角、是建議者，學(xué)校是傾聽者，這就是學(xué)校對師生員工根本性的人文關(guān)懷。比如以“高等教育大眾化與本科教育”為題進行第二次教育思想大討論，而不是學(xué)校對師生員工進行強制性的理念灌輸，這使全校教職工進行了一次脫胎換骨的自我思想更新，觸及到了每位教職工的思想深處。這種討論式的工作方法比命令式的剛性管理更富人性化，教職工更宜接受學(xué)校的理念，從而自覺認識到本科教育教學(xué)與專科教育教學(xué)的不同，把思想觀念統(tǒng)一到本科教育教學(xué)上來。

 

       學(xué)術(shù)民主是一所高校民主程度的反映。學(xué)術(shù)委員會作為學(xué)校最高學(xué)術(shù)評議、咨詢機構(gòu)，在校長領(lǐng)導(dǎo)下開展學(xué)術(shù)評議和咨詢，它不是一般的建議機構(gòu)，而是一個學(xué)術(shù)決策機構(gòu)，完全對學(xué)校學(xué)術(shù)管理、學(xué)術(shù)質(zhì)量有決定權(quán)，高度的學(xué)術(shù)民主體現(xiàn)了學(xué)校在學(xué)術(shù)研究中的以人為本理念，提高了學(xué)校的科學(xué)研究水平，促進了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

 

       教學(xué)督導(dǎo)委員會充分發(fā)揮教授群體在教育和教學(xué)管理方面的主體作用，一方面是對學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理等重大事項提出咨詢和建議等，另一方面通過聽課、評課等措施，關(guān)懷青年教師的成長，幫助他們盡快提高教學(xué)能力和科研能力，從而推進了人文精神在教學(xué)管理當(dāng)中作用的發(fā)揮。

 

        健全制度，民主監(jiān)督，充分調(diào)動教職工積極性。學(xué)校教代會制度建設(shè)經(jīng)過幾年實踐，在民主參與、民主決策、民主監(jiān)督等方面發(fā)揮了重要的作用，已經(jīng)成為教職工政治生活中的重要組成部分。但隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革重心下移，如果不對教代會制度加以及時調(diào)整，教代會的民主參與程度、民主決策水平和民主監(jiān)督能力都將得不到加強，教職工權(quán)益的維護就得不到有效保障。為此， 2003年，學(xué)校全面實施二級教代會制度。

 

        二級教代會的主要任務(wù)是討論審議院系的發(fā)展規(guī)劃、重大改革方案、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)。這些都與院系的發(fā)展、教職工各項利益密切相關(guān)，與校教代會討論審議學(xué)校的重大議題相比，與教職工的切身利益關(guān)系更為直接、更為密切。通過二級教代會制度的實施，教職工當(dāng)家作主的主人翁意識得到增強，院系的各種管理進一步規(guī)范化、制度化和人性化，代表的民主意識、法律意識、責(zé)任意識得到加強，基層部門工會的地位也得到提高，作用進一步發(fā)揮。

 

       學(xué)校建有黨外知識分子參政議政制度，黨委每學(xué)期舉行幾次不同類型不同層次的通報協(xié)商會，征求意見、研討重點工作、回顧聯(lián)誼，每次會議力爭“選好角度，找準內(nèi)容，提高質(zhì)量”。同時盡可能敞開民主協(xié)商、建言獻策的渠道，邀請黨派和無黨派知識分子代表人物參加有關(guān)會議和學(xué)術(shù)機構(gòu)，不定期召開各種座談會，充分調(diào)動黨外知識分子的積極性、創(chuàng)造性，促進學(xué)校的改革發(fā)展穩(wěn)定。

 

       在“民主治校”中弘揚人文精神，學(xué)校進一步鞏固了教職工的主人翁地位，使廣大教職工以教書育人為己任，積極參與學(xué)校的改革與發(fā)展，積極參與學(xué)校的民主管理，形成了良好的教風(fēng)和工作作風(fēng)，在建設(shè)綜合性大學(xué)的進程中發(fā)揮了巨大的作用。學(xué)校還將進一步改善教師的辦公條件，逐步達到“教授一人一間，教師一人一桌”，并把不斷改善教職工的生活作為學(xué)校工作的一個重要出發(fā)點。民主治校中人文精神的弘揚，已經(jīng)使學(xué)校形成了“心齊、氣順、勁足”的良好發(fā)展氛圍。

 

 

     湖州師范學(xué)院從小到大、從弱到強的發(fā)展過程本身就是全校師生的一部奮斗史、精神史、思想史。師生員工以校為家、以學(xué)校的事業(yè)為自己的事業(yè)，從中迸發(fā)出的強烈責(zé)任感、使命感和自豪感，使學(xué)校的發(fā)展獲得了強大的精神動力。人文化成，精神無價，這將是湖州師院持續(xù)、健康發(fā)展的巨大財富。