“上我課的學(xué)生，絕大多數(shù)將來(lái)會(huì)走上教師崗位，如果只會(huì)死記硬背，將來(lái)也不會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。所以我想讓同學(xué)們以喜聞樂見的形式記住知識(shí)點(diǎn)。”文學(xué)院杜雋教授說。

    杜雋教授的《外國(guó)文學(xué)賞析》這門課需要同學(xué)們有大量閱讀并了解外國(guó)文學(xué)作品的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)先快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生們大部分時(shí)間都更多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)電影，從而忽略了經(jīng)典文學(xué)作品。因此杜教授一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，將戲劇、朗誦、講評(píng)等一系列藝術(shù)形式融入到課堂中去。這“變革”有效改變了傳統(tǒng)課堂模式中學(xué)生處于被動(dòng)地位、不積極參與課程的局面。

    雖然一開始，同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)新形勢(shì)的上課模式時(shí)，心中都有些擔(dān)心，因?yàn)樾枰ù罅繒r(shí)間準(zhǔn)備才能夠做好課堂展示。但是在杜老師的堅(jiān)持和鼓勵(lì)下，隨著時(shí)間地推移，課程有序進(jìn)行，大家都熱愛上了這獨(dú)特的課堂。

    “我們當(dāng)時(shí)在上外國(guó)文學(xué)課時(shí)，杜老師要求我們自己組成小組，在課堂上表演外國(guó)文學(xué)經(jīng)典劇目。我記得那時(shí)我們?nèi)齻€(gè)同學(xué)一起演了莎士比亞《奧賽羅》中高潮的一幕，我覺得又有趣又緊張，雖然中途笑場(chǎng)忘詞了，但是還是很努力的表演完了。”110411班的吳林鴻同學(xué)在回憶起大二杜老師給他們上的外國(guó)文學(xué)課時(shí)說道。

    “為了準(zhǔn)備這個(gè)表演，我們先看原著，再看由原著改編的電影，把其中角色的臺(tái)詞都記下來(lái)再進(jìn)行刪減、反復(fù)排練。這么一來(lái)我們對(duì)這部文學(xué)名著的印象和理解也就變得更加深刻了。”同組的陳東菊同學(xué)說。

   杜老師課堂上除了名著表演還有對(duì)經(jīng)典著作做專題研究的活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谶x擇了一本書作為研究對(duì)象后，就開始認(rèn)真閱讀，針對(duì)其中的幾個(gè)問題尋找資料進(jìn)行研究，并在下一次課走上講臺(tái)和同學(xué)們分享自己的研究成果與感悟。“杜老師的外國(guó)文學(xué)課充分調(diào)動(dòng)了我們大家的學(xué)習(xí)自主性。因?yàn)楹芏鄬ｎ}研究都需要自己事前做好充分準(zhǔn)備，只有這樣我們才有信心把自己的成果展示在同學(xué)們面前，這就使我們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的好習(xí)慣，我們的閱讀量也大大增加了。”120411班的孫川同學(xué)說。 

    經(jīng)典劇目的表演仿佛讓同學(xué)們置身于作品中，成為了劇里面的人物；優(yōu)秀詩(shī)歌的朗誦，深刻體會(huì)了作者的心境，抒發(fā)了同學(xué)們內(nèi)心的情感；制作ppt展示，更好地交流了同學(xué)的學(xué)習(xí)心得……這樣的成果，使杜教授的課堂教學(xué)改革有了收獲，也達(dá)到了她的初衷。

    同學(xué)們通過文學(xué)課在紛雜的社會(huì)背景下沉下心來(lái)，閱讀文學(xué)作品，邁入文學(xué)殿堂。而在閱讀文學(xué)作品的同時(shí)，分析作品傳遞的信息，感悟作者通過作品傳達(dá)的情感。此外，各種形式的表達(dá)方式，也提高了學(xué)生綜合應(yīng)用其他課程的能力，為日后成為一名優(yōu)秀教師做了良好鋪墊。

學(xué)生記者：毛靜  黃美佳