場景一：

    “孩子他娘，你看今天這飯菜的規(guī)格還行不？”

    “不行，今天開始全家節(jié)衣縮食準備買房子！肘子不能吃，等俺孫子放學(xué)回來吃。花生米，給我把鹽粒吹吹,扒拉出來還能再用一次。這青椒炒肉絲……肉絲就不挑了，老頭子，給我把汁濾出來，我晚上拌飯吃。”

    …… 

    場景二：

    小王子所訪問的下一個星球上住著一個酒鬼。訪問時間非常短，可是它卻使小王子非常憂傷。

    “你在干什么？”

    “我在喝酒。”

    “你為什么喝酒？”

    “為了忘卻。”

    “忘卻什么呢？”

    “為了忘卻我的羞愧。”

    “你羞愧什么呢？”

    “我羞愧我喝酒。”

    ……

     這里是文學(xué)院陳曉珍老師《演講與口才》課堂的期末考核現(xiàn)場，而以上兩個表演場景改編自《武林外傳》和《小王子》，這樣有趣的形式只是《演講與口才》課堂上的“冰山一角”。沒有作業(yè)和試卷，用情景劇表演，把考試“演”出來，讓課堂“活”起來。“《演講與口才》課非常有趣。與其他課堂相比，這個課沒有課本和試卷，給了我們很大的自主權(quán)，我們都很積極地參與著。”參加《小王子》表演的周樹格同學(xué)這樣告訴記者，“情景劇表演還使我們的口頭表達能力、劇本寫作能力、團隊合作能力等得到了提升。在娛樂中學(xué)習(xí)，我們都很快樂。”

    把情景劇表演融入課堂正是陳曉珍老師的創(chuàng)意。在教學(xué)中，她不斷創(chuàng)新，嘗試用多種方法讓學(xué)生說出來、演出來、笑出來。“年輕人都有自己的獨特想法，我能做到的是在學(xué)校教學(xué)要求下盡自己的能力讓課堂‘活’起來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。而情景劇表演正是能力提升的培訓(xùn)場。表演一場情景劇，需要學(xué)生們相互合作，以成果的形式展現(xiàn)出來。其中，我會對表演的創(chuàng)意、肢體表現(xiàn)、發(fā)音情況進行打分和評說，嚴格學(xué)生的措辭、語音、語法，在娛樂中更注重學(xué)生能力的鍛煉。”陳老師如是介紹她的課堂。動畫片復(fù)現(xiàn)、配音表演、電影重現(xiàn)、歷史劇或傳說改編等，都是在此課堂上出現(xiàn)過的，寓教于樂，在這里完美地演繹著。

    正如學(xué)生程暢燦對《演講與口才》課堂的評價：在沒有課本束縛、自由發(fā)揮的同時，學(xué)到了時尚有用的知識，如婚禮主持辭，繞口令，在鏡子前訓(xùn)練形體，手勢在各個國家的不同含義……老師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)，《演講與口才》課在學(xué)生中獲得了一致好評。

    “《演講與口才》課也還存在著一些不足，需要改進。”陳老師說道：“由于我的專業(yè)限制，對于情景劇表演我會集中在文本寫作和口語表達上，形體訓(xùn)練較弱。且這門課課時少，學(xué)生們常常會感到‘意猶未盡’。之后，如果能與形體訓(xùn)練專業(yè)老師加強合作，請他們來指點學(xué)生的形體訓(xùn)練，這樣就更利于全面地培養(yǎng)學(xué)生，課堂也會更繽紛。”

學(xué)生記者：汪淑英