場景一：

    “孩子他娘,，你看今天這飯菜的規(guī)格還行不,？”

    “不行，今天開始全家節(jié)衣縮食準(zhǔn)備買房子,！肘子不能吃,，等俺孫子放學(xué)回來吃?；ㄉ?，給我把鹽粒吹吹,扒拉出來還能再用一次。這青椒炒肉絲……肉絲就不挑了,，老頭子,，給我把汁濾出來，我晚上拌飯吃,?！?/p>

    …… 

    場景二：

    小王子所訪問的下一個星球上住著一個酒鬼。訪問時間非常短,，可是它卻使小王子非常憂傷,。

    “你在干什么？”

    “我在喝酒,?！?/p>

    “你為什么喝酒？”

    “為了忘卻?！?/p>

    “忘卻什么呢,？”

    “為了忘卻我的羞愧?！?/p>

    “你羞愧什么呢,？”

    “我羞愧我喝酒?！?/p>

    ……

     這里是文學(xué)院陳曉珍老師《演講與口才》課堂的期末考核現(xiàn)場,，而以上兩個表演場景改編自《武林外傳》和《小王子》，這樣有趣的形式只是《演講與口才》課堂上的“冰山一角”,。沒有作業(yè)和試卷,，用情景劇表演，把考試“演”出來,，讓課堂“活”起來,。“《演講與口才》課非常有趣,。與其他課堂相比,，這個課沒有課本和試卷，給了我們很大的自主權(quán),，我們都很積極地參與著,。”參加《小王子》表演的周樹格同學(xué)這樣告訴記者,，“情景劇表演還使我們的口頭表達能力,、劇本寫作能力、團隊合作能力等得到了提升,。在娛樂中學(xué)習(xí),，我們都很快樂?！?/p>

    把情景劇表演融入課堂正是陳曉珍老師的創(chuàng)意,。在教學(xué)中，她不斷創(chuàng)新,，嘗試用多種方法讓學(xué)生說出來,、演出來、笑出來,?！澳贻p人都有自己的獨特想法，我能做到的是在學(xué)校教學(xué)要求下盡自己的能力讓課堂‘活’起來,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。而情景劇表演正是能力提升的培訓(xùn)場,。表演一場情景劇，需要學(xué)生們相互合作,，以成果的形式展現(xiàn)出來,。其中，我會對表演的創(chuàng)意,、肢體表現(xiàn),、發(fā)音情況進行打分和評說，嚴(yán)格學(xué)生的措辭,、語音,、語法，在娛樂中更注重學(xué)生能力的鍛煉,?！标惱蠋熑缡墙榻B她的課堂。動畫片復(fù)現(xiàn),、配音表演、電影重現(xiàn),、歷史劇或傳說改編等,，都是在此課堂上出現(xiàn)過的，寓教于樂,，在這里完美地演繹著,。

    正如學(xué)生程暢燦對《演講與口才》課堂的評價：在沒有課本束縛、自由發(fā)揮的同時,，學(xué)到了時尚有用的知識,，如婚禮主持辭，繞口令,，在鏡子前訓(xùn)練形體,，手勢在各個國家的不同含義……老師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué),，《演講與口才》課在學(xué)生中獲得了一致好評,。

    “《演講與口才》課也還存在著一些不足，需要改進,?！标惱蠋熣f道：“由于我的專業(yè)限制，對于情景劇表演我會集中在文本寫作和口語表達上,，形體訓(xùn)練較弱,。且這門課課時少，學(xué)生們常常會感到‘意猶未盡’,。之后,，如果能與形體訓(xùn)練專業(yè)老師加強合作,，請他們來指點學(xué)生的形體訓(xùn)練，這樣就更利于全面地培養(yǎng)學(xué)生,，課堂也會更繽紛,。”

學(xué)生記者：汪淑英