“因為對這里一草一木的眷戀，對這里超越一切的珍貴的‘情’的珍存。”潘明福婉拒了一些高校引進任教的“橄欖枝”，毅然決定守護在母校師院的身旁，他說，那是割舍不斷的情誼，他愿意為母校的發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。 

    文學(xué)院副教授潘明福的本科學(xué)業(yè)是在師院完成的，他將母校師院比作“最溫暖的家”，“不論母校輝煌與否，我都會默默地堅守。”他說，愛是永恒的堅守，母校是他成才的地方，他有責(zé)任將這份對“家”的堅守代代相傳下去，用執(zhí)著的信念與母校相伴前行。

努力盡責(zé)發(fā)揮黨員先鋒作用

    潘明福老師作為文學(xué)院中文系教工黨支部書記，在談及這些年來黨建工作時，他表示，做好黨建工作最重要有三步：吸收優(yōu)秀的同志加入黨的隊伍、充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用、為黨員的成長和組織的建設(shè)搭建更好的平臺。“光說口號不落實處是無用的。”他認(rèn)為黨員教師是一支很重要的力量隊伍，不僅對于基層黨支部，而且對于整個學(xué)校的發(fā)展都具有引領(lǐng)的作用。潘老師直言，作為一名黨員干部有責(zé)任帶領(lǐng)整支黨員教師團隊為推進教學(xué)改革、提升科研活力、促進學(xué)科發(fā)展作出實質(zhì)性努力。

    “秘書學(xué)”專業(yè)的成功申報是潘老師和整個中文系黨支部共同努力的結(jié)果。作為一名黨員，最重要的職責(zé)就是為人民服務(wù)，而對于老師而言，就是更好地為學(xué)生服務(wù)。在整個秘書學(xué)任課教師隊伍的組建過程中，潘老師更是起到了帶頭作用，主動承擔(dān)更有難度的課程教學(xué)任務(wù)。盡管授課專業(yè)不對口，但是老師們都十分努力地通過自學(xué)、參加培訓(xùn)、多方實踐等方式為今后的授課打下堅實的基礎(chǔ)。“我們的壓力就好比‘翻越一山至另一山’一樣，但是我們的黨支部就像‘戰(zhàn)斗堡壘’，充滿力量，讓我更好地信賴這支團隊，將大家更好地凝聚與團結(jié)在一起。”他說。

    文學(xué)院寫作教研室魯珉老師說，潘老師一心專注于教育事業(yè)，被大家推選為秘書專業(yè)的主力教師，在課程的籌建過程中，潘老師總是以主動者的身份積極參與討論和調(diào)研。“秘書學(xué)專業(yè)正式開課之后，他將會擔(dān)任核心課程《中國秘書史》的教學(xué)任務(wù)，盡管這門課程與他的專業(yè)研究方向并不是十分貼合，但他還是欣然接受。有這樣的老師和這樣的團隊，秘書學(xué)專業(yè)明年一定會進展地比較順利。”

    “作為一名黨員，更應(yīng)有責(zé)任服務(wù)地方工作。”潘老師在為學(xué)校黨建發(fā)展努力的同時，也深深扎根于湖州地方文化研究的土壤。身為一名文化工作者，他希望將湖州地方文化發(fā)揚光大。在研究湖州古代名人文化的同時，潘老師還會去各文化場館開設(shè)講座，為湖州本地文化的推廣出謀劃策。他更是以“三個境界“來一直鞭策自己：“能做什么？”“怎么做？”“做了嗎？”潘老師也直言：“我要用語言、文字的方式為湖州的文化作貢獻，為地方百姓帶去文化的熏陶。”

“頂天”“立地”扎根科研土壤

    大學(xué)期間，潘老師就開始對古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對于唐宋文學(xué)的關(guān)注。他對學(xué)術(shù)的熱情和鉆研讓他在學(xué)術(shù)科研方面也取得了不小的成績。正是這種從大學(xué)就培養(yǎng)起來的科研精神，一直延續(xù)到他現(xiàn)在的科研工作中。他說，作為黨員教師，更應(yīng)發(fā)揮自身的科研活力。“基層黨支部也是一個黨員教師們投身科研的優(yōu)秀平臺，在這里，老師們可以相互交流、互相提供有價值的學(xué)術(shù)信息，這種團結(jié)的學(xué)術(shù)氛圍更是產(chǎn)生了一種激勵、引領(lǐng)的作用。”

    近年來，潘老師主持了國家社科基金一般項目、國家社科基金重大招標(biāo)項目子項目、浙江省教學(xué)改革項目、湖州市科技項目等重要科研項目。他所撰寫的論文更是刊載在《文學(xué)遺產(chǎn)》、《文獻》、《文藝?yán)碚撗芯俊返纫患壠诳稀Ｋf，科研不僅要“頂天”，做些高大上的課題項目，而且還需要“立地”，扎根于現(xiàn)實文化的土壤。

    《苕霅詩音自古傳——湖州詩詞文化研究》一書就很好地展示了潘老師扎根地方文化研究的成果。他對湖州古代的名人文化進行挖掘、整理、介紹，希望通過一系列方式提升湖州的文化影響力。他也表示，雖然自己所寫的論文或許學(xué)術(shù)價值不是很大，但是這種扎根地方文化研究的精神是地方高校教師需要有的。“我要將湖州古代的文化名人向世人介紹，形成書籍；我也要為將湖州曾經(jīng)的輝煌與熱鬧向世人展示貢獻自己的一份力量。”潘老師如是說。

亦師亦友緊系師生情誼

    “讓學(xué)生喜歡上你——這是獲得課堂成功的關(guān)鍵。”潘老師認(rèn)為，在大學(xué)的課堂里，老師需要用學(xué)術(shù)知識“征服”學(xué)生，展現(xiàn)自己的實力，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生對老師感到佩服。“當(dāng)我把一首首唐詩、宋詞流利地背下來時，他們就會對我感到敬佩，這種敬佩感會使他們充滿‘老師能做我也能做’的斗志，這樣一來，學(xué)生就會更加投入到學(xué)習(xí)中來。” 

    “潘明福老師我們一般不叫他潘老師，我們一般都沒規(guī)矩地稱呼他為‘老潘’。老潘很隨和，無論你寫的詩詞有多么‘不堪入目’，他都不會說什么，提出的意見也很中肯。老潘就像一個導(dǎo)游，他不會直接叫你怎么做，而是放手讓我們?nèi)搿畧@子’，看看‘園子’里究竟是怎么樣的，然后讓我們學(xué)習(xí)、練習(xí)。對于詩詞，同學(xué)們只要有心寫，他就會費心改。”和潘明福老師一起創(chuàng)作《胡瑗廣場重修記》的徐瑋煒同學(xué)說。

    在教學(xué)過程中，潘老師也從不拘泥于課本內(nèi)容，他總會將一個小的知識點與其他一系列相關(guān)知識串聯(lián)起來，做到有比較、有穿插、有聯(lián)想，并伴以幽默風(fēng)趣的語言，實現(xiàn)綜合性與靈活性相結(jié)合的教學(xué)方式。“潘老師十分歡迎同學(xué)們能夠在課堂上充分表達自己的想法，敢于對他說的內(nèi)容提出質(zhì)疑，沒有灌輸式的說教。潘老師的文學(xué)功底很深厚，是學(xué)生眼中有名的‘學(xué)霸’老師，如果常去圖書館四樓的同學(xué)就會知道，入門口的那張桌子經(jīng)常是潘老師一個人‘占’著的。真的很幸運，能在大學(xué)里遇到這樣一位老師。”丁飛愛同學(xué)說。

    “雖然潘老師和我們年齡上有距離，但是他和我們交朋友的心是真誠的。他很關(guān)心學(xué)生，你要是有任何問題，問了他，他都會幫你去問去找，幫你一起找到一個最合適的解決方案。比如很多同學(xué)都問過他考研的問題，潘老師的熱情程度就跟你家里人一樣，其實他做的一切，就只是希望你有所得，能得到。”施楊同學(xué)這樣評價潘老師。課堂之外，潘老師也會經(jīng)常與學(xué)生交流。他會在學(xué)生群里與學(xué)生共同探討相關(guān)的學(xué)術(shù)知識；他也會和學(xué)生聊些有關(guān)生活和學(xué)習(xí)方面的事情，偶爾還會跟學(xué)生開玩笑。潘老師覺得在與學(xué)生相處的過程中，通過“有心”、“用心”、“專心”的相處之道，才能最真實地升華作為老師的價值，實現(xiàn)生命本真的充實。他更是堅信：“做老師最大的幸福就是能夠得到學(xué)生的愛。”

學(xué)生記者：何逸涵 王佳怡