在同學(xué)們眼中，他有化深奧為生動的本事；在年輕教師眼中，他既是良師更是益友；在同輩眼中，他一直是“學(xué)無止境”的榜樣。

    從中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)到湖州師范學(xué)院，由一名助教成長為國家級教學(xué)名師、浙江省高等學(xué)校特聘教授（錢江學(xué)者）、博士生導(dǎo)師，27年來，劉太順教授從來沒有離開過他鐘愛的三尺講臺，在他的引導(dǎo)下，學(xué)生們愛上了數(shù)學(xué)課，也愛上了數(shù)學(xué)。

讓數(shù)學(xué)“簡單”起來

    在湖州師范學(xué)院，劉太順教授主要開設(shè)《復(fù)變函數(shù)》、《數(shù)學(xué)分析》兩門課程，平均每年授課150個學(xué)時。

    “這題一眼就能看出來。”這是劉太順教授為學(xué)生講題時的口頭禪。那些深奧枯燥的數(shù)學(xué)題，在他的講解下似乎都變得極其簡單，“一眼”足矣。因此，他在同學(xué)們心中也就有了“一眼神功”的美譽。一些抽象的概念、復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，在劉太順教授幽默的講解下，立即搖身一變，變得通俗易懂起來。“比如在講授2的X次方這個函數(shù)集時，劉老師是從我們高中所學(xué)的二項式定理講起，一步步推導(dǎo)，讓我們牢記它所包涵的范圍。” 沈驕陽同學(xué)對劉老師的教學(xué)方法印象深刻。“劉老師為了讓我們明白什么是‘迷向子群’，告訴我們‘迷向’字面意思就是迷失了方向，一個人如果迷失了方向肯定就站在原地不動了。相同的道理，函數(shù)在那一點也就保持不動了。” 他的研究生張曉飛在談起劉太順教授的課時娓娓道來：“這樣的比喻讓我們記起來容易多了，想不懂都難。” 

    為了讓同學(xué)們在上課時跟得上自己的思路，劉太順教授堅持手寫板書。“劉老師的板書寫得非常好，把每個結(jié)論定理都嚴(yán)格標(biāo)號，比如2.4.16定理，就是第二章第四節(jié)第16號定理。上課抄錄他的板書，我都覺得可以出版了。迄今為止，我都保存著本科難得的這份筆記，查閱起來，比工具書還管用。”這是劉教授所教的一名學(xué)生在博客中的話語。

 讓課堂生動起來

    長期的教學(xué)經(jīng)驗已使劉太順教授對教學(xué)內(nèi)容了然于胸，但每次上課前，他都要雷打不動地花上比上課多兩三倍的時間備課，還要將上課的場景在心中預(yù)演一遍，才算完成了一次備課。就是在這樣的精心準(zhǔn)備下，他還要提前10分鐘到達(dá)教室，這樣一堅持就是很多年。課后他也不是一走了之，于是辦公室就成了輔導(dǎo)室，排隊答疑是理學(xué)院師生司空見慣了的場景，為此，他常常誤了飯點。

    劉太順教授不只是一個愛數(shù)學(xué)、愛上課的老師，乒乓球、二胡等他都玩得挺好。但在一次乒乓球比賽中，他因不小心摔倒導(dǎo)致小腿骨折，醫(yī)生強(qiáng)烈要求他在家休養(yǎng)一個月后再拆掉石膏，但他卻不到半個月就將石膏拆掉，拄著拐杖為學(xué)生上課去了。同學(xué)們搬來椅子讓他坐著，他卻仍要堅持站著上，聲音依舊是那樣的洪亮。一堂課下來，劉教授汗流浹背，甚至連擦黑板的力氣都沒有了。同學(xué)們看在眼里，痛在心里，但劉教授還是笑咪咪地說：“同學(xué)們不用為我擔(dān)心，很快就能恢復(fù)的。”

    闌尾炎雖然不是什么大病，但發(fā)作時的持續(xù)性疼痛常人難以忍受，一般會盡快手術(shù)解決。劉太順教授也得過這個病，本來應(yīng)該立即進(jìn)行切除手術(shù)，但為了不耽誤上課，他連續(xù)打了七天的點滴來緩解病癥，直到堅持了2個月，將一個學(xué)期所有的課程上完后，才安心地去醫(yī)院做手術(shù)。劉教授教學(xué)科研活動不少，出差更是常事，但為了不耽誤上課，他常辦完事情就連夜敢回，有時凌晨5點直接到學(xué)校，稍作休息后，依舊神采奕奕地在7點50分走進(jìn)了教室。

讓學(xué)生成長起來

    劉太順教授的許多學(xué)生也同他一樣，選擇了教師崗位。理學(xué)院盧金老師從本科生到博士研究生，他一直師從劉教授，現(xiàn)在也走上了湖州師范學(xué)院的講臺。“劉老師對我們幾個研究生的要求就是既能研究也要會教書，所以在上講臺前，他總會為我們做各種模擬說課訓(xùn)練。”在模擬說課中，劉教授總會坐在講臺下聽自己的學(xué)生講課，即便出一點小錯，課后也會及時指出，并耐心指導(dǎo)。

    對于本科生，劉教授希望學(xué)生們不僅會教書還要會科研，他的這一做法不僅培養(yǎng)了本專業(yè)的學(xué)生，還吸引了其他專業(yè)的學(xué)生。雷成寶是2008級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他是大二下學(xué)期從園林專業(yè)轉(zhuǎn)來的。出于對數(shù)學(xué)的喜愛，雷成寶從大一開始就經(jīng)常去理學(xué)院旁聽劉太順教授的課。幾堂課下來，劉教授也發(fā)現(xiàn)了這名常來的旁聽生，便在課間詢問了他一些數(shù)學(xué)方面的問題，發(fā)現(xiàn)他專業(yè)知識雖然不系統(tǒng)，但卻有一些自己的見解，更難能可貴的是對數(shù)學(xué)的興趣十分濃。于是劉教授課余經(jīng)常同雷成寶約時間，耐心地為他答疑并鼓勵他參加轉(zhuǎn)專業(yè)考試。“劉老師把我對數(shù)學(xué)的熱情完全激發(fā)出來了，轉(zhuǎn)好專業(yè)我就立志考研。”考研期間，劉教授主動幫他找習(xí)題、聯(lián)系院校與導(dǎo)師，使這個原本非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生成功通過了浙江師范大學(xué)數(shù)學(xué)系研究生的初試。

    不光是學(xué)生，數(shù)學(xué)系的許多博士和教授都將旁聽他的課作為自身充電的一部分。歐陽成教授從2006年到2008年一直旁聽劉教授主講的《數(shù)學(xué)分析》，并將一些教學(xué)內(nèi)容和方法運用到自己的課堂中，不斷提高自身的教學(xué)水平。“劉教授也是我們理學(xué)院老師的導(dǎo)師，與他相比，我發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西還有很多，我們都是他的學(xué)生。”歐陽成教授說。