教師教育學(xué)院一直以師范教育為中心,，以“立師德、鑄師魂,、養(yǎng)師風(fēng),、練師能”為院訓(xùn)，開展師范生教育培養(yǎng)工作,，進(jìn)行了一系列師范生師德養(yǎng)成的探索,。學(xué)校提出在大學(xué)生中開展“倡導(dǎo)文明修身 弘揚(yáng)君子之風(fēng)”教育活動,，明確提出以君子之風(fēng)建設(shè)來指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作，根據(jù)學(xué)校文件精神,，教師教育學(xué)院進(jìn)一步整合,、創(chuàng)新教育載體，融君子文化于學(xué)生師德成長之中,，在原有的師德教育基本框架基礎(chǔ)上,，形成了基于君子文化的師德成長體系，并被確立為學(xué)校首批“君子之風(fēng)”專題精品項目,。

    “師德是從事教師工作所應(yīng)循的行為規(guī)范和必備的道德素質(zhì),，”教師教育學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“君子文化與師范生師德成長具有適契性,，‘君子之風(fēng)’融合于師德成長有利于提高師范生的職業(yè)道德和傳統(tǒng)文化素養(yǎng),。”教師教育學(xué)院結(jié)合師范專業(yè)特點和學(xué)院實際構(gòu)建了師德成長體系,，并探索搭建“識德、習(xí)業(yè),、服務(wù)”三個平臺,，為培育“德高、業(yè)精,、識廣”的未來教師奠定基礎(chǔ),。

識德修身  文化育人

    為促進(jìn)師范生君子人格中的德性養(yǎng)成，教師教育學(xué)院開展了系列活動,，以潤物無聲的方式推動師范生主動修身,。從新生入學(xué)后就應(yīng)參加的始業(yè)教育、“文明修身”系列活動已開展多年,，通過入學(xué)教育和系列活動,，使每一位師范生自覺形成師德意識，努力夯實師范生師德基礎(chǔ),。在日常學(xué)習(xí)生活中,，嚴(yán)格要求、嚴(yán)于律已,、具備較高的文明素養(yǎng)已經(jīng)在師范生中形成風(fēng)氣,。在學(xué)院舉辦的知識競賽、演講,、朗誦等課外活動中,，與《中小學(xué)教師行為道德規(guī)范》要求相結(jié)合，學(xué)習(xí),、宣傳,、實踐《規(guī)范》的要求,，并把《規(guī)范》要求和《高校學(xué)生行為準(zhǔn)則》作為師范生的基本行為準(zhǔn)則，使其扎根師范生心底,，促進(jìn)道德意識和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。

    為營造良好氛圍，教師教育學(xué)院還舉辦“君子之風(fēng)”書畫作品征集活動,，通過師范生自身的認(rèn)知和描繪來詮釋君子文化,。目前，樓宇內(nèi)已經(jīng)懸掛了部分書畫作品,、儒學(xué)經(jīng)典語錄,，并將進(jìn)一步豐富和完善，以形成學(xué)院的樓宇文化和隱性教育內(nèi)容,，讓師范生在生活學(xué)習(xí)的點滴中得到傳統(tǒng)文化和教師文化的浸潤,。

                                習(xí)業(yè)于精  學(xué)技于勤

    教師教育學(xué)院通過舉辦一系列訓(xùn)練和競賽活動，拓展師范生技能,，實現(xiàn)師范生崇德尚學(xué),，使得師范生君子人格逐步形成。

    一年一度的“園丁杯”師范生技能競賽是師范生們競技展示的較好平臺,。師范生技能競賽的內(nèi)容豐富多樣,，不僅包括低年級學(xué)生參加的“三筆三講”、繪畫,，也包括高年級學(xué)生的課程設(shè)計,、說課、微課等等,?！耙贿M(jìn)學(xué)校就聽說了，這樣大規(guī)模的比賽激勵了我們平時更努力地訓(xùn)練,，無論是三筆字,，繪畫還是演講朗誦，都是我們師范生必備的技能,?！碑?dāng)問及如何訓(xùn)練的時候，第12屆“園丁杯”粉筆字項目冠軍朱美鳳提到了學(xué)院常年開放的粉筆字教室,，“我們有空就可以隨時進(jìn)去訓(xùn)練,。”此外,，建在學(xué)院的省級實驗教學(xué)示范中心為師范生的技能發(fā)展提供了平臺,，尤其是微格教學(xué)系統(tǒng)等設(shè)施設(shè)備為提高學(xué)生的教學(xué)水平和教學(xué)能力提供有效幫助。

    學(xué)院第二個校園文化品牌項目“師范生素質(zhì)拓展訓(xùn)練營”為師范生多種素質(zhì)、技能拓展提供了專業(yè)平臺,。通過專業(yè)教師的指導(dǎo),，學(xué)習(xí)教師禮儀、手工制作,、機(jī)器人,、科學(xué)實驗、微課訓(xùn)練,、舞蹈,、合唱、鋼琴,、繪畫,、SPSS應(yīng)用等多種技能，以德修身,、以技全人,，使學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)得到明顯提升。另外,，近年來長期開展的“小先生”,、“拜師學(xué)教”、“少先隊輔導(dǎo)員”等教育實踐活動也為師范生鍛煉能力,，適應(yīng)教師職業(yè)要求提供了較大的成長空間,。

志愿支教  服務(wù)社會 

    教師教育學(xué)院突出師范專業(yè)特點，為社會提供大量志愿服務(wù),，實踐君子人格中道德的社會性、利他性,，同時推動師范生君子人格的外化,，形成君子之風(fēng)。

    從與多所民工子弟學(xué)校的支教,，到與湖州的鄉(xiāng)村,、社區(qū)的合作，建立了多個師范生實踐基地,，讓師范生到“需要的地方”去,，運(yùn)用自身的所學(xué)、所識服務(wù)于社會需要,?！拔覀冞@里大多數(shù)是單親家庭或者留守兒童，生活平淡如水,，并沒有什么新奇,，直到他們來了，生活變得不一樣了?！边@是在支教志愿者陪伴下走過十年的菱湖射中村學(xué)生施佳濤的感受,。

    十年的“射中村”留守兒童支教，八年的龍泉小學(xué)“大手拉小手”困難兒童輔導(dǎo),，四年的織里農(nóng)民工子弟學(xué)校每周支教,，四年的特殊兒童學(xué)校支教，余家漾的“三點半學(xué)?！闭n后輔導(dǎo)……這些志愿者項目,，多年來由教師教育學(xué)院一屆屆師范生努力傳承著。

    教師教育學(xué)院以濃厚的文化氛圍和扎實的教育培養(yǎng)工作為基礎(chǔ),，通過大量的實踐活動,，促進(jìn)師范生師德的養(yǎng)成，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀,?！皫煹陆逃裏o法以量化的成果呈現(xiàn)，但是它無處不在,，影響一個教師的方方面面,。”教師教育學(xué)院學(xué)生工作團(tuán)隊對師范生的師德成長寄予了美好的希冀,，“師德的成長是一個主動修身,，不斷提升的過程，希望師范生能在君子文化和師范文化氛圍中茁壯成長,，以高尚的師德和卓越的教師能力,，在未來工作崗位上綻放光芒?！?nbsp;