【編者按】為學者，慎思篤行問道；為師者，傳道授業(yè)解惑。在湖師校園里，有這樣一個優(yōu)秀群體，他們精心施教，他們潛心學術(shù)，他們是學生成長的引路人，他們是桃李芬芳的“大先生”。汲取榜樣力量，引領(lǐng)校園新風。今天起，校園網(wǎng)和官方微信同步推出《為學為師》欄目，讓我們一起走進湖師大先生們，領(lǐng)略他們“為學、為事、為人”的動人事跡，激發(fā)奮進力量，用實際行動助力高水平“湖州師范大學”建設(shè)，以優(yōu)異成績迎接黨的二十大勝利召開。

▲許巧枝老師

　　許巧枝，人文學院教師。承擔漢語言文學師范、漢語國際教育專業(yè)多門專業(yè)核心課、專業(yè)限選課的教學工作，參與省級一流課程建設(shè)項目1項、校級在線精品課程建設(shè)項目2項。主持國家社科基金項目1項，省部級項目3項，市廳級項目1項。參與拍攝《浙江語保紀錄片》，編寫《中國語言資源集·浙江卷》、《湖州方言詞典》，主持建設(shè)浙北語言資源數(shù)據(jù)庫。2021年榮獲“浙北英才計劃A類人才”。

薪火相傳  生生不息

　　許巧枝的文學啟蒙來自于她的外祖父。在她的記憶中，童年是帶著書卷氣的，翻看《中國青年報》《中學語文》等期刊，聽著外祖父給學生上課，那顆文學的種子便在她心中生根發(fā)芽。

　　許巧枝的外祖父畢業(yè)于河南大學中文系，是河南洛陽的高中語文名師，培養(yǎng)出了很多考取清華、北大的學生，他的課堂極具魅力。

　　許巧枝在小學五年級的時候，曾跟著外祖父去教室聽他上課。那次課講的是《林黛玉進賈府》，講解課文時，外祖父把林黛玉進賈府的路線圖清晰地畫在黑板上，還引導學生進行角色重現(xiàn)。那節(jié)課，她和在座的學生們一樣，都被外祖父形象生動的講解所吸引，全身心地投入到課堂當中。“那時我就在想，如果我能夠成為一名老師，一定要像外祖父一樣。”

　　在后來的求學過程中，她遇到過好幾位教授漢語言文學的名師，他們的學識和品行潛移默化地感染了她，也讓她深深地愛上了教師這份職業(yè)，堅定了要將漢語言文學的火種傳承下去的信念。

　　于是，許巧枝選擇了在大學攻讀漢語言文學教育專業(yè)。大學畢業(yè)那年，外祖父叮囑她說：“一定要做一名優(yōu)秀的教師，要精研教學，關(guān)愛學生，鉆研業(yè)務(wù)，努力成長。”在她努力備考研究生的時候，外祖父又將珍藏多年的《說文解字》《方言》等語言學研究的經(jīng)典書目贈與她，以此來鼓勵她進行漢語言的研究。

教學相長  亦師亦友

　　“我盡自己最大的能力去備課，努力讓我的學生們喜歡上我的課。”每學期開課前，許巧枝都會利用假期查找各種材料。她關(guān)注了十多個語言學的學術(shù)公眾號，以便于在第一時間獲取語言學最新資料。每次上課前一天，她還會反復(fù)演示自己的授課PPT，推敲課堂上要說的每一句話。

　　許巧枝的課堂將教學與科研有機結(jié)合，把自己的科研所得帶到課堂上。她在做科研時，十分注重做檔案記錄，因為這樣，她就可以在課堂上向?qū)W生們展示語言學的實證研究，并鼓勵他們走科學研究的道路。授課過程中，除了傳授書本上的知識，她還會引導學生進行相關(guān)內(nèi)容的拓展討論。作為老師，她真心希望學生能夠?qū)W有所獲、學有所成。

　　為了開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的科研能力，許巧枝曾帶領(lǐng)學生來到北京語言大學參加技術(shù)培訓，還帶著他們?nèi)デ迦A大學、北京大學、南京大學訪問，帶他們參加語保項目的啟動會、中期檢查會、預(yù)驗收會、驗收會等。

　　她認為，老師和學生是互相成就的。在項目工作期間，師生同吃、同住、同工作，她和她的學生團隊互相信任、互相欣賞、通力合作。最終，語保項目在接受中國語言資源保護研究中心的驗收時，得到了專家的稱贊。

▲許巧枝和她的學生們

潤物無聲  風化于成

　　許巧枝不僅是學生學術(shù)上的導師，更是他們?nèi)松飞系膶煛Ｋo予學生無微不至的關(guān)心與關(guān)愛，面對仍處于花季和雨季的懵懂青年，作為班主任的她用心引導、用愛感化，為他們指點迷津，助他們順利完成學業(yè)。

　　大一學年結(jié)束時，她的班里還有十多位同學沒有通過英語四級考試，于是她組建了“個人提升計劃”微信群，并在班級群發(fā)公告，號召學生志愿入群。她教導學生從基礎(chǔ)的單詞抄寫開始，慢慢過渡到長難句翻譯、閱讀理解、作文模板背誦等。就這樣，13名同學在她的陪伴和指導下不停地努力著，最終全部順利通過英語四級考試。

　　學生考研，她更是全程陪同，與他們一起完成這場“馬拉松”。許巧枝根據(jù)學生特點，指導學生選擇報考院校和專業(yè)；和學生一起制定備考計劃，并監(jiān)督他們執(zhí)行；關(guān)注學生的備考情緒，及時幫助他們處理好負面情緒；鼓舞學生的斗志，使他們?nèi)ν度雮淇肌谡竭M考場前，她還細心地給學生發(fā)信息提醒他們考試的注意事項，告訴他們要堅持把考試全部完成；她也在群里預(yù)祝學生考研成功，讓學生帶著好心情上考場。在考試結(jié)束后，她收到一位學生的信息：“老師，謝謝您，幸虧有您考前的提醒，不然我真的考完英語就想要放棄了。”

　　此外，對于班上部分生活有困難的學生，許巧枝給予他們“潤物細無聲”的呵護。有一位學生的家庭比較困難，每年暑假，許巧枝都會主動幫助她申請助學金，解決她的學費問題。寒暑假期間，許巧枝還會帶著她做項目，給她發(fā)放助研費，從一定程度上為她解決了生活費困難的問題。在平時生活中，許巧枝一直鼓勵她努力向?qū)W、勵志成才。在老師的激勵下，這位學生通過自己的不懈努力，在大學期間拿到了各種獎學金。

　　作為班主任，許巧枝真正做到了把學生們當做自己的孩子來對待，因此，學生們也十分感激這位亦師亦母的老師。去年畢業(yè)季，20170422班全體學生向班主任許巧枝老師表達了最真心的感謝，感謝她四年來的辛勤付出。濃濃師生情，拳拳桃李意，她和她的學生詮釋了最純真美好的師生情誼。

肩擔責任  傳播語言

　　習近平總書記強調(diào)：“文化認同是最深層次的認同，是民族團結(jié)之根、民族和睦之魂。”作為文化的重要載體，國家通用語言文字是文化認同的重要基石。

　　許巧枝認為，語言認同是民族認同的基礎(chǔ)，對統(tǒng)一的多民族國家而言，具有科學的語言理念十分重要。懷著這樣堅定的信念，她積極推廣國家語言文字，配合學校國家語言文字推廣基地，主持建設(shè)浙北語言資源數(shù)據(jù)庫。

　　這些年，許巧枝做了大量服務(wù)地方的工作，參與橫向科研項目4項。在主持編寫《湖州方言詞典》時，她翻遍各種書籍，對每個字都進行仔細揣摩。比如，湖州方言中的“浞”，意思是“淋”，許巧枝一開始聯(lián)想到的是動詞“濯”，意思是“洗”。但是再三推敲后發(fā)現(xiàn)，“洗”和“淋”是不一樣的，于是她查閱《廣韻》，發(fā)現(xiàn)“浞”的語音和語義都對得上，這才正式確定下來。在編寫《湖州方言詞典》的過程中，她提升了業(yè)務(wù)能力，加深了對湖州地域文化的了解，同時也覺得自己更加熱愛這座城市了。

▲學界前輩張振興先生指導許巧枝語保項目預(yù)驗收

　　許巧枝說：“高校老師應(yīng)該在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)不斷求索，并精研教學方法，要把自己的科研所得融入到課堂之中，注重培養(yǎng)學生的科學研究能力，助力學生的成長”。從教以來，她始終以致力科研、精研教學、助力學生成長的準則來要求自己，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的高校老師。

學生記者：葉欣玙、戚思源