11月18日晚,，由教育部人文社科重點研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心長三角分中心,、我校教師教育學(xué)院主辦的“太湖品學(xué)教師教育學(xué)科前沿論壇系列第四講”順利舉行。本次報告主題是“新課程標準背景下教師的專業(yè)發(fā)展”,。應(yīng)邀主講嘉賓為華東師范大學(xué)教授,，博士生導(dǎo)師，教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任,、上海市評估協(xié)會基礎(chǔ)教育專委會主任劉莉莉教授,。講座由我校副校長舒志定教授主持，采用線上線下結(jié)合的方式,，近300名師生參加講座,。

　　劉莉莉教授結(jié)合理論與實踐，從時代發(fā)展與學(xué)習(xí)變革,、教育政策的聚焦,、教師發(fā)展的核心（強師計劃）背景出發(fā)，提出新課程標準實施的價值訴求是讓“學(xué)生核心素養(yǎng)落地”,。通過解讀新教育課程標準實施方案和學(xué)科課程標準的區(qū)別,，提出新課程標準實施方案的制定是對學(xué)科課程標準角度理解基礎(chǔ)教育思路的超越，是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展觀念變革與觀念進步的重要體現(xiàn),。教師們要全面執(zhí)行新課程標準實施方案,，全面落實立德樹人根本任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標落到實處,，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師角色,、推進教師專業(yè)發(fā)展。教師是課程標準的落實者,，是課程實施的重構(gòu)者,，這就要求教師以新課程標準實施方案為根本遵循,，持續(xù)學(xué)習(xí)，提升政策解讀能力,、實踐反思能力,、理論學(xué)習(xí)能力、思想轉(zhuǎn)化能力,，進而改進自己的課堂教學(xué)與管理,，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。此外,，劉教授詳細地從教師的情感,、批判性思維、創(chuàng)新精神,、理性的回歸四個方面闡述教師如何面對未來教育的不確定性,，呼吁教師要為了生命的意義和價值而教。

　　與會人員圍繞“中小學(xué)教師教育者相較于普通一線教師應(yīng)該具備哪些更加前沿的專業(yè)素養(yǎng)”“研究教師專業(yè)發(fā)展的選擇,，是否可以站在‘布迪厄在社會實踐中所提出的四種資本形式’的視角上”“如何構(gòu)建骨干教師培訓(xùn)體系,，骨干教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建有何理論模型”“先情后教中的情是高于一切的嗎？一線教師在具體的教學(xué)實踐中,，如何保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”等話題,，與劉教授進行了深入研討交流。

　　舒志定在總結(jié)中表示,，本次報告通過區(qū)分新課程標準實施方案和學(xué)科課程標準,，為大家更加全面、更加系統(tǒng),、更加深刻地把握和思考基礎(chǔ)教育提供了指引,。報告強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，尤其強調(diào)教師的共情,、知識融通,、跨界跨學(xué)科學(xué)習(xí)及反思的重要作用，這意味著教師要把自己塑造成一位有溫度的教師,、有厚度的教師,、有寬度的教師，以重構(gòu)教育思想,、重構(gòu)教育智慧,、重構(gòu)教育靈魂，成為一位有境界的教師,。

　　學(xué)生通訊員：李悅、劉子怡,、邵雨琪,、郝雅馨