近日，由教育部人文社科重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心長(zhǎng)三角分中心,、我校教師教育學(xué)院主辦的“太湖品學(xué)之教師教育學(xué)科前沿論壇第八講”在我校教師教學(xué)發(fā)展中心舉行,。本次論壇以“教育工學(xué)的精神主旨”為主題，特邀山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)劉慶昌教授主講,，線上線下百余名師生參與,。

　　劉教授結(jié)合自身豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和跨學(xué)科的研究成果，闡釋了教育工學(xué)的核心立場(chǎng)及其在當(dāng)代教育中的重要性,。他深入剖析了教育理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系,，以及教育工程師在這一過(guò)程中扮演的關(guān)鍵角色。他認(rèn)為，教育工作者需要不斷反思,，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,，探索教育的真諦。劉教授通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,，對(duì)哲學(xué)研究與理論研究進(jìn)行了辨析,，強(qiáng)調(diào)了教育工學(xué)立場(chǎng)的多維視角——系統(tǒng)論、實(shí)踐論,、行為論的有機(jī)融合,。他提倡教育工作者應(yīng)以整體的思維方式、實(shí)踐的視角以及對(duì)操作的熱愛(ài),，來(lái)推動(dòng)教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,。此外，劉教授還探討了教育工程視野中的教育行為,、教育理論的工學(xué)轉(zhuǎn)化路徑,、教育工程師的職業(yè)化培養(yǎng)等議題，并對(duì)未來(lái)教育工學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)提出了富有前瞻性的見(jiàn)解,。他呼吁,，在教育資源日益豐富、師資隊(duì)伍不斷壯大的今天,，教育研究者應(yīng)積極轉(zhuǎn)型,，成為新時(shí)代的教育工程師，以推動(dòng)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展,。

　　在論壇的尾聲，我校師生就教育工學(xué)與教育工程師概念在實(shí)踐中可能存在的技術(shù)主義取向的誤讀等問(wèn)題,，與劉教授進(jìn)行了深入討論,。劉教授指出，教育工學(xué)并非單純的技術(shù)應(yīng)用,，而是要注重人文關(guān)懷和價(jià)值追求,，教育工程師的角色是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，而非機(jī)械地執(zhí)行任務(wù),。討論中,，劉教授還強(qiáng)調(diào)了教育工程師培養(yǎng)與發(fā)展的首要面向，即對(duì)教育有熱情,、有理想,、愿意投身于教育改革和創(chuàng)新的教育者群體，尤其是教師教育者群體（教研員）,，他們應(yīng)當(dāng)具備開(kāi)放的心態(tài),，愿意接受新知識(shí)、新技能,，并能夠在教育實(shí)踐中不斷探索和實(shí)驗(yàn),，以實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展,。

　　通訊員：陸韻