2024年12月24日，《光明日報》15版刊登我校黨委書記許慧霞的署名文章《探索方法路徑，振興鄉(xiāng)村教育》。全文如下：

探索方法路徑，振興鄉(xiāng)村教育

許慧霞

　　強國必強教育，教育必強鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村教育是建設(shè)教育強國的“神經(jīng)末梢”，是推進鄉(xiāng)村全面振興的基礎(chǔ)性、先導性、內(nèi)源性要素，也是城鄉(xiāng)融合發(fā)展、促進城鄉(xiāng)共同繁榮的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時代新征程，扎根中國大地，著力以振興鄉(xiāng)村教育實現(xiàn)教育振興鄉(xiāng)村，是教育支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化的重要使命。

深刻理解新時代鄉(xiāng)村教育振興的價值意義

　　從革命年代我們黨對農(nóng)村教育的初步探索，到新中國成立后的社會主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村教育改革發(fā)展，再到新時代的鄉(xiāng)村教育振興，我國鄉(xiāng)村教育逐步實現(xiàn)了從無到有、從有到優(yōu)的穩(wěn)步發(fā)展。在中國式現(xiàn)代化建設(shè)進程中，鄉(xiāng)村教育振興的時代價值愈發(fā)凸顯。

　　鄉(xiāng)村教育振興是城鄉(xiāng)融合的基礎(chǔ)引擎。黨的二十屆三中全會明確指出，城鄉(xiāng)融合發(fā)展是中國式現(xiàn)代化的必然要求。鄉(xiāng)村教育在城鄉(xiāng)融合發(fā)展進程中具有基礎(chǔ)性、先導性和全局性的戰(zhàn)略意義。黨的十八大以來，國家持續(xù)優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，暢通城鄉(xiāng)教育要素流動，加快義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，成效顯著。持續(xù)健全城鄉(xiāng)一體、均衡發(fā)展的教育發(fā)展機制，助推城鄉(xiāng)融合發(fā)展，已成為鄉(xiāng)村教育振興的重要使命。

　　鄉(xiāng)村教育振興是共同富裕的不竭動力。共同富裕，教育先行。共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，鄉(xiāng)村教育通過兜底益貧縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興的有效銜接，對實現(xiàn)全體人民共同富裕的中國式現(xiàn)代化具有促進作用。

　　鄉(xiāng)村教育振興是中華文脈的傳承載體。中華文明源遠流長，鄉(xiāng)村教育振興對于保護傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有不可替代的關(guān)鍵作用。鄉(xiāng)村學校不僅是知識傳授的場所，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新的舞臺。立足鄉(xiāng)村、多樣化傳承，重建鄉(xiāng)土文化價值教育機制，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明相結(jié)合，培養(yǎng)具有民族自豪感和文化自信的新一代鄉(xiāng)村學子，是新時代鄉(xiāng)村振興與教育強國建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　鄉(xiāng)村教育振興是未來教育的先行示范。以“小班小校”為代表的鄉(xiāng)村教育模式是一種適應鄉(xiāng)村未來發(fā)展的教育形態(tài)，具有前瞻性、引領(lǐng)性、示范性。充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教育人本化、生態(tài)化、集約化的潛在優(yōu)勢，將為構(gòu)建更加公平、包容、可持續(xù)的未來教育發(fā)展樣態(tài)提供寶貴經(jīng)驗。

積極探索新時代鄉(xiāng)村教育振興的有效路徑

　　鄉(xiāng)村教育振興，核心在價值，關(guān)鍵在路徑。深刻理解新時代鄉(xiāng)村教育振興的時代意蘊，大力弘揚教育家精神，暢通城鄉(xiāng)要素流動，在賡續(xù)中華傳統(tǒng)文脈中發(fā)掘鄉(xiāng)村潛在資源，是進一步激發(fā)鄉(xiāng)村教育辦學活力，助推教育強國建設(shè)與城鄉(xiāng)融合發(fā)展的有效路徑。

　　弘揚教育家精神，定位鄉(xiāng)村教育新坐標。要扎根鄉(xiāng)村大地，大力弘揚踐行教育家精神，以新時代的大教育觀統(tǒng)籌推進鄉(xiāng)村教育改革。要加強鄉(xiāng)村教師理想信念培育，厚植鄉(xiāng)村教師的教育家情懷，切實打造一支“下得去、扎得深、留得住、教得好”的新時代高素質(zhì)鄉(xiāng)村教師隊伍。要堅持黨建引領(lǐng)與村校共育有機統(tǒng)一，落實立德樹人根本任務，結(jié)合鄉(xiāng)村實際挖掘多維教育資源，將鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展、生產(chǎn)方式革新、傳統(tǒng)文化傳承等緊密結(jié)合，引導學生關(guān)注并適度參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會治理與地方文化建設(shè)等，形成鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興的良性互動，培育能向下扎根、向上生長的新時代鄉(xiāng)村學子。

　　暢通城鄉(xiāng)要素流動，催生鄉(xiāng)村教育新質(zhì)變。要加強城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)勢互補，強化城鄉(xiāng)教育多維互動，聚焦教育空間、師資隊伍、教育資源、教育管理四大核心領(lǐng)域，推動鄉(xiāng)村教育要素優(yōu)化升級。聚焦鄉(xiāng)村教育空間，要根據(jù)不同地區(qū)特點完善完全小學、小規(guī)模學校、寄宿制中心學校等各類鄉(xiāng)村學校配置，重點開展勞動實踐、技能培訓、鄉(xiāng)村文化研學等特色空間建構(gòu)，搭建新型鄉(xiāng)村教學場景。聚焦師資隊伍建設(shè)，要持續(xù)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，落實完善鄉(xiāng)村教師生活補助政策，加強鄉(xiāng)村教師培訓和職業(yè)發(fā)展支持；因地制宜優(yōu)化地方公費師范生項目，通過定向培養(yǎng)，形成鄉(xiāng)村教師補充的長效機制。聚焦教育資源，要通過遠程教育、在線課堂、名師工作站等載體建設(shè)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、問題共研。聚焦教育管理，要規(guī)范鄉(xiāng)村中小學課程設(shè)置、課堂組織、評價反饋等，探索集團辦學、駐點督導等城鄉(xiāng)教育區(qū)域一體化管理，構(gòu)建城鄉(xiāng)同步、東西共進、數(shù)字賦能的鄉(xiāng)村教育模式。

　　賡續(xù)中華傳統(tǒng)文脈，增強鄉(xiāng)村文化自信。鄉(xiāng)村學校要切實扛起促進本地優(yōu)秀文化傳承與鄉(xiāng)土文化建設(shè)的使命責任，將鄉(xiāng)土文化與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，從教育維度推動新時代鄉(xiāng)村文化保護傳承、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。要在與城市教學資源有機結(jié)合的同時，開發(fā)具有地方鄉(xiāng)土特色的教學資源，進一步延展教育空間，打造田園教育場景，讓學生走進鄉(xiāng)村社區(qū)、走向田間地頭，在實踐中增強文化自信、厚植鄉(xiāng)土情懷，引導學生服務鄉(xiāng)梓、扎根奉獻、報國利民。

　　發(fā)掘鄉(xiāng)村潛在優(yōu)勢，探索未來教育新樣態(tài)。要充分發(fā)掘以小規(guī)模學校、小班額管理為特征的鄉(xiāng)村教育潛在優(yōu)勢，城鄉(xiāng)雙向賦能，打造尊重教育規(guī)律、學生個體差異和地方獨特情況的優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，圍繞“養(yǎng)育+教育”辦學思路，探索小班教學和全科教學，開展個性化特色化教學，構(gòu)建多樣積極的學習關(guān)系，以特色鄉(xiāng)村教育探索未來教育發(fā)展樣式。在高等教育與職業(yè)教育領(lǐng)域，強化農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究和技術(shù)應用，搭建農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新平臺，加快發(fā)展面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村的高等教育和職業(yè)教育體系，重點推進“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)，強化職業(yè)教育涉農(nóng)培訓，培養(yǎng)一大批適應未來城鄉(xiāng)發(fā)展趨勢的優(yōu)秀應用型人才，為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和鄉(xiāng)村全面振興提供強大智力支撐。

（作者：許慧霞，系湖州師范學院黨委書記）

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